debpc


La enseñanza actual en los diferentes niveles (básica, secundaria, superior) ha estado caracterizada por un foco sobre objetivos uniformes, lo que conlleva el fraccionamiento analítico de la formación, resultando programa curricular relativamente aislado y disperso.

El diplomado en Educación Basada en Competencias (EBC) permite una mejor orientación y focalización de los esfuerzos docentes, posibilitando visualizar la forma de los diferentes componentes de formación definidos. Procura establecer calificación y actualización de docentes en relación a las nuevas orientaciones en la formación, específicamente las relacionadas con un enfoque de competencias; comportamientos complejos que permiten identificar a un sujeto como experto o especialista en un campo dado de la acción humana.

  • Conocer y diseñar estrategias de evaluación para un aprendizaje significativo.
  • Desarrollar habilidades para el diseño de estrategias didácticas orientadas al aprendizaje integral.
  • Incorporar las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva integradora.
  • Diferenciar conceptos de competencias (cognitivas, procedimentales, actitudinales).
  • Formular los resultados de aprendizajes de una asignatura o curso mediante competencias, estándares y niveles de desempeño.
  • Utilizar el aprendizaje como estrategia didáctica que posibilita al estudiante el contacto con la realidad la toma de decisiones y el trabajo en equipo.
  • Emplear el aprendizaje basado en proyectos como una estrategia didáctica que posibilita al estudiante la integración de los contenidos de diversas asignaturas.

  • MÓDULO DE LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
  • Concepto de competencias educativas
  • Competencias para la formación integral del individuo
  • Competencias educativas en la sociedad del conocimiento
  • El paradigma del aprendizaje y el pensamiento crítico
  • El rol del docente en la educación basada en competencias (EBC)
  • Competencias y atributos docentes
  • Competencias genéricas (comunicativas, tecnológicas, trabajo colaborativo, participación social responsable)
  • Compromiso y participación social (ética y valores)
  • MÓDULO DIDÁCTICA, COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EN LA EBC
  • Competencias de aprendizaje e innovación
  • Estrategias globalizadoras para el aprendizaje (método de proyectos, aprendizaje basado en problemas, trabajo colaborativo)
  • Competencias para la comunicación efectiva (perspectiva en la solución de problemas)
  • Habilidades de comunicación para la docencia
  • Estrategias para el diálogo didáctico mediado
  • Competencias de información y comunicación apoyadas en la tecnología
  • Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la planeación y desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje
  • Recursos de información y comunicación (redes sociales, blog, webquest)

  • MÓDULO SECUENCIAS DIDÁCTICAS EN PROGRAMAS EDUCATIVOS BASADOS EN COMPETENCIAS
  • Planeación didáctica en la educación basada en competencias
  • Competencias disciplinares
  • Secuencia didáctica
  • Estrategias de aprendizaje; Recursos; Productos
  • Actividades de aprendizajes integradoras
  • MÓDULO ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
  • Estructura de un módulo de instrucción
  • Características de un grupo curso en relación a las subcompetencias
  • Estructura, características y gestión del aula o instalaciones de la actividad docente
  • Estilos de aprendizaje y estilos docentes
  • Funciones para diferentes roles a desarrollarse del proceso aprendizaje-enseñanza
  • Estructura de materiales de enseñanza que serán utilizados por los estudiantes,
  • Formato de monitoreo; recursos para retroalimentación; modelo evaluativo
  • MÓDULO PLANEACIÓN DE UN CURSO POR COMPETENCIAS
  • Plan de Estudios
  • Programa de la Asignatura
  • Secuencias Didácticas
  • Competencias Genéricas
  • Competencias Específicas
  • Estrategias Didácticas
  • MÓDULO EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
  • Estrategias de evaluación por competencias
  • Diseño de instrumentos de evaluación por competencias
  • Pauta de evaluación de competencias de trabajo: un modelo
  • Formulación de competencias con sus estándares de desempeño
  • Producción de objetivos o aprendizajes esperados
  • Estándares de desempeño
  • Utilización de recursos cualitativos y cuantitativos para criterio evaluativo
  • Componentes de los estándares de desempeño